У каждого ребенка существуют его базовые потребности, неудовлетворение которых может привести к социальной дезадаптации и даже к замедлению психического развития. Знаменитый психолог А. Маслоу рассматривал эту проблему с иерархической точки зрения, назвав её “Пирамидой потребностей”. Каждая ступень взаимосвязана с предыдущей и, по мнению автора, все они должны быть удовлетворены постепенно, поэтапно от низших к высшим:

I уровень. Реализация физиологических потребностей. Потребность в питании, сне и т.д.

II уровень. Потребность ребенка в безопасности. Чувство защищенности.

Резкий переход ребенка в новую социальную среду и  длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям и замедлению психического развития.

III уровень. Потребность в принятии и любви. В частности потребность в безусловном принятии.

IV уровень. Потребность в уважении.

V уровень. Базисная потребность в самоактуализации.  Творчество, как смысл жизни. Построение элементарной башни – это способ заявить о себе: “Это я! Я могу! Я другой!”

Если у ребенка не удовлетворена одна из первичных потребностей, то это не позволяет перейти на следующий «вышележащий» уровень реализации. Задачей педагогов в союзе с родителями является поэтапное удовлетворение базисных потребностей ребенка и  предупреждение дезадаптации ребенка в обществе.

 Учитывая все факторы развития детей раннего дошкольного возраста, их потребности в успешной адаптации к среде образовательного учреждения, потребность современных родителей в накоплении практического опыта воспитания ребенка раннего возраста, педагогический коллектив МКДОУ детский сад № 11  несколько лет находился в поиске вариативных форм работы с семьями детей раннего возраста. Достаточно результативной и успешной, на наш взгляд, является такая форма взаимодействия с семьями детей раннего возраста, еще не посещающими детский сад (состоящими в электронной очереди в детский сад), как ЦИПР. Это такая форма работы с детьми раннего возраста и их семьями, при которой посещение ребенком детского сада предусмотрено в выходной день в группе кратковременного пребывания как в сопровождении одного из родителей на начальном этапе, так и без – на этапе завершения освоения программы ЦИПР. Услуга по реализации программы ЦИПР является бесплатной.

В текущем 2019-2020 году ведущим педагогом ЦИПР является воспитатель подготовительной к школе группы Л.А. Фарленкова. Координирует деятельность ЦИПР старший воспитатель С.В. Васькова. Участие в проекте так же принимают учитель-логопед К.Е. Мустяца  и педагог-психолог О.А. Воронова.

Первые встречи участников ЦИПР состоялись в октябре 2016 г. И в новом 2019-2020 гг., наш Центр вновь открывает свое двери для малышей и их мам.

Работа ЦИПР организована по субботам (2 раза в месяц).

 Программа воспитательно – образовательной работы в Центре игровой поддержки ребенка  (ЦИПР)

Информационная памятка "Что такое ЦИПР?"

Фотогалерея и отзывы родителей о ЦИПР

•         16.11.2019 состоялось второе развивающее занятие для малышей в Центре игровой поддержки ребенка. Занятие проводили воспитатель – Фарленкова Лариса Александровна и педагог-психолог – Воронова Ольга Александровна. Ребята побывали в гостях у ежика и его лесных друзей. Малыши вместе с мамами делали массаж колючими мячиками, ходили по массажным дорожкам, играли под песню Е.  Железновой «Ходит ежик без дорожек» с сосновыми шишками и кормили маленьких ежат. В конце занятия педагоги провели кукольный театр «Как ежик Пых искал дорогу домой». Занятие понравилось и малышам и мамам, домой все ушли с позитивным настроением и ожиданием следующей встречи!